Je fonctionne par objectifs. Aux toilettes du matin, du soir, aux repas et pendant les activités, chaque éléve a des objectifs. Je les connais par coeur et stimule les enfants de façon à ce qu'ils apprennent à réaliser spontanément (ou en tout cas avec le moins d'aide possible) l'objectif qui leur sont demandés.
exemple:
On voit que P doit apprendre à mettre du dentifrice sur sa brosse à dent. Plusieurs solutions:
- Il ne sait pas le faire, on coche alors la case NP (n'y arrive pas)
- Il faut l'aider avec une guidance (si par exemple le tube de dentifrice est vide, s'il ne met pas bien le tube au dessus de la brosse à dent), alors on coche GM (guidance manuelle)
- Il faut lui expliquer "tu retires le bouchon, tu tiens ta brosse de telle façon, tu mets le tube au dessus, tu appuies sur le tube", c'est alors une consigne verbale détaillée et on coche la case CVD
- Il reste devant le lavabo sans rien faire et il faut lui rappeler de se brosser les dents, suite à ce rappel, il prend sa brosse à dent et y met du dentifrice, c'est une consigne verbale simple, on coche le CVS
- Il va seul à la salle de bain après s'être habillé le matin ou après la mise en pyjama le soir (il y a une feuille pour le matin et une autre pour le soir) et se brosse spontanément les dents, c'est un "indice naturel" et on coche donc la case IN
Le but étant que toutes les observations tendent vers la gauche de la feuille.
Les observations durent un mois, au bout duquel nous comptabilisons les IN, CVS, CVD, GM et NP de chacun. Je compare alors avec les observations des mois précédents et peux me rendre compte des régressions, stagnations et progrès des résidents.
J essaie au maximum d'avoir des objectifs pour toutes les tâches quotidiennes et communautaires ainsi qu'au niveau de la communication. Ainsi, l'un devra être capable de mettre la table, un autre devra pouvoir remercier par un geste quand on lui sert son assiette; ou par un autre geste, demander une 2eme assiette, ou encore demander pour se rendre aux toilettes, apprendre à faire son lit convenablement, mettre ses chaussettes et son slip dans le bac à sale linge, préparer son set de vêtements pour le lendemain, etc. Evidemment pour certains objectifs, les aides changent et il n'y aura pas de guidances, mais des rappels (après 3 rappels, on estime qu'on peut cocher la case NP); pour les objectifs de communication, les aides seront plutôt du type amorçage, imitation ou répétition...
Lorsqu'un objectif obtient un bon pourcentage d'IN, il est évalué lors de la réunion éducative et l'objectif est classé comme acquis. Les stimulations seront donc moins insistantes et non notées. Si on remarque une régression pour l'objectif qui avait été atteint, on ressort les feuilles et on recommence à noter en stimulant à chaque occasion.
j ai piqué cette idée et son explication sur le site
http://dans-ta-bulle.be/index.php/2006/05/22/6-apprentissages-pour-adultes
